家庭教育中的亲子关系之痛（琴笔箫心原创）

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作者：琴笔箫心
        作为独女的父亲，从孩子上幼儿园起，每天都处在跟孩子的斗智斗勇中，到了小学，才发现孩子大了，辩论的能力也提高了。每次力图教育说服孩子时，孩子反驳时所表现出的逻辑性和“斗争精神”经常让我“五体投地”，感觉作为父亲再不调整再下一步就该“抱头鼠窜”了。想用更强的暴力来使孩子屈从，但孩子当时也许屈从，不久后孩子爆发的频率也提高了，反抗也愈加激烈，而且父母对孩子爆发所带来的内疚感会长时间挥之不去，孩子事后也总拿这当小辨子，说对她施加暴力了，这时理屈词穷，往往还得给孩子道歉，反而陷入被动。
       焦灼之后，痛定思痛，感觉暴力只能收获暴力，愤怒又引发对抗的愤怒。孩子像镜子，把父母的行为模式又转移回父母身上。决定弃绝这种方式。但心想弃绝，但不自觉地在有些时候又失去了耐心，虽不至于殴打孩子，但呵斥孩子总避免不了。
         威逼不好使，试试利诱吧。贴纸、奥特曼卡片、小玩偶一一试过，短时间也有收获，孩子为了获得某个利益而屈从，但这样做，是不是又会让孩子为了小恩小惠而行动，变得目光短浅呢？感觉也不是长久之计。
        而问题的根源到底在哪里呢？我想主要有以下几个方面。
一、问题产生的几个基础性原因
（一）原生家庭的影响
       因为原生家庭的教育方式，我们潜移默化就已经习得了一种比较固化的教育方式。这种烙印深深地值入了潜意识之中，不自觉地就会爆发出来。原生家庭中因为父母教育的不一致，往往混合着溺爱与粗暴，疏离与干预，当从子女的身份转换成父母的身份时，不自觉地把原生家庭的教育理念引入了对下一代的教育之中。这种引入其实倒未必是有意的，可能有时是有意地想吸取教训，弥补原生家庭的不足，但问题是因为原生家庭的教育已经成为了一种潜意识的习惯，不由自主地还是会把原生家庭中的一些习惯引入进来。
（二）自身职场生活的压力不顺折射到孩子身上
       职场人都会有重重压力，总有卸不下的思想包袱，总或多或多地会有一些负面情绪，如抑郁焦虑烦懑等。在家庭陪伴孩子的过程中，会把这类压力向孩子宣泄。有时不一定向孩子，也可能向自己的配偶宣泄，间接传达到孩子处。或者说，家长压抑这些并未主动宣泄，但孩子通过家长的各种表情、姿态，语言等，能够感受到这些负面情绪，从而失去安全感，同样也产生了不利的心理影响。
（三）“爱之深则责之切”的心理动因
       因为爱而决定把孩子培养成一个更优秀的人，用各种名人成功者的模板榜样来往自己孩子身上套，希望孩子树立目标，少走弯路。当孩子对此表示质疑或者因种种原因没达到这种要求时，家长会强迫式地要求孩子，同时产生无奈、痛苦等负面情绪，会把压力向孩子宣泄。暴力行为由此发生。
二、问题产生的深层次原因——对未知的恐惧
       对未知的恐惧是人的本能。这种本能并不因为信息多、经验丰富而消失，有时反而因为经验多了，了解得信息多了，而加重恐惧。比如说，如果一个家长天天看新闻说这里出事故那里出意外，其实现实中可能是低概率事件，但是经过主观心理的”放大镜“效应，会加重这种恐惧。怕孩子被拐卖，就不敢让孩子离开自己太远，不让孩子跟人打交道；怕孩子出事故，不敢让孩子尝试一些新的事物。安全感是人保护自己的本能，无可厚非，可以帮助人避祸，但如果恐惧感太强了，会使人束手束脚，失去很多尝试和提高的机会。
       如果读了万卷书，不能行万里路，视野永远是狭窄的，因为新闻不是生活，别人讲述的角度也不是自己的角度，别人的经历，无论成败，也不一定就会成为自己的借鉴。经验帮助人少走弯路的同时，也束缚着人的创造力和动力。而孩子，恰恰是最具创造力，也最需要前进动力的。
       父母本身缺乏安全感，又面对无法预测到的未知前景，对自身健康的担忧，对家庭前景的忧惧，对孩子学习不好的可能结合如考不上大学、找不到好工作的恐惧，深深地困扰着父母们，而且这种恐惧无法预测，也找不到合适的排遣之道，所以这种恐惧感转化成各种负面情绪，进阶为暴力行为。不但会把不安全感传递给孩子，也会使孩子养成负面暴力的心理和行为习惯。
       由于以上种种原因，父母会对孩子形成”过高“的要求，这里的”过高“其实未必超出正常的经验和理性，但是对自己的孩子当时所处的阶段来说，可能是”过高“的。这种想培养出”比目前更完美“孩子的憧憬和要求，不断鼓励着父母要求越来越高。再加上处在内卷的环境之下，家长有意无意地去跟周围的家长孩子去进行比较，在比较过程中，无形中忽视了其他孩子的缺点，而只看到其他孩子比自己孩子强的地方。所以家长会更急切、更失望、更迷茫，更迫切地想去”鸡娃“，又引发了更大的内卷。无论这种与他人的比较带来什么，当然不全是负面的，但一定不会带来快乐的。而享受不到快乐的家长，也没法培养出快乐的孩子，所以抑郁和一些暴力情绪又在孩子身上生根成长，继续在更下一代传承下去。
        在非理性、主观的相互比较中，家长和孩子都会逐渐失去自信，而自信是乐观之母。孩子不自信可能表现出畏缩，也可能为了克服畏缩而表现出反叛和倔强。所以说反叛并没有错，只是反判得太激烈了也会引发严重后果，比如以死相逼等。当孩子通过牺牲自己的生命来捍卫自己敏感的自尊时，也就没有回头的路了。所以如何在此之前有效干预，这是无数家长和教育者的痛点。
三、学霸家长的教育经
       贯穿历史长河，横跨地球各国，家长们都无法回避这个问题， 该如何教育孩子，该把孩子培养成什么样的人？此问题亘古不灭，类似的资料汗牛充栋，穷尽一生也思考不尽。但我想孩子的榜样应当也天然就是父母，父母起着最大最深远的作用。
       笔者跟同事中的两位高一学霸父母深入交流了一下，发现他们的孩子都没有参加补习班，爸爸也都反对报课补习。其中一个学者爸爸孩子是双胞胎，在谈他的教育理念时说到“无为而治、潜移默化”的观点，提出他的态度是”三不问“”三不管“。”三不问“第一是不问听课懂不懂；第二是不问孩子作业完成情况；三是不问考试成绩。”三不管“一是不管学习，让他自学。二是不管孩子娱乐，手机，电视等不限制干预。三是不管孩子学习计划，安排，让孩子自行规划。
        我听了有些不可思议，就想是不是这父亲不管，但是孩子母亲管了，一问确实孩子母亲陪伴孩子更多，母亲一方一直是在努力细致地管理的。但目前很遗憾没有机会访问两位孩子的母亲，但在跟两位父亲交流中发表现，在教育路径和主要原则性的问题上，这些学霸父母双方意见都是比较一致的，至少能做到互相尊重，以理性为主导解决问题。
       在沟通中，我感到以下几点可以借鉴:
（一）家长勤奋，以身作则
      学者父亲每天回家，都是在看书学习研究和写作之中。儿子受到影响 ，也爱看书写字，看历史书，查古典资料都信手拈来。
      这也说明了榜样的力量是无穷的。核心影响力还是在家长身上。家长如果在家里喜欢说人长短事非，孩子会听到，家长如果喜欢天天刷手机短视频，看肥皂剧，孩子也会喜欢看这些。家长如果是天天在家捧书看，练书法，研究学问，孩子也会喜欢看书识字。
（二）鼓励孩子而不批评
      学者父亲把女儿6岁时画的画挂在书房，而不挂一些名人大师的作品，而且有客人来家时， 都会夸赞这孩子的作品，女儿画画动力很强，现在考入清华美院附中，将来也立志从事设计工作，前景可期。
     鼓励孩子产生正向的心理动能，对孩子树立自信有莫大好处。
（三）因材施教，找准孩子定位
       学者父亲对两个双胞胎孩子采取不同定位。女孩画画好，所以报了清华美院附中，儿子爱思考学习全面，上普高将来想从事科研或教学工作。家长对两个孩子的定位是明晰的。
       因材施教孔子提出到现在2500多年，但到底现实中怎么对自己的孩子 做到因材施教并不容易，应当还是家长的期望和孩子自身能力的结合吧。
（四）不报补习班，鼓励孩子在学校认真听讲，吸收消化。
       聊的这两个家长孩子都没有报学科类的课外班，报的只有体育类和艺术类的拓展课程。两位家长都说让孩子在课堂上就要消化吸收好学习内容，如果给孩子报班，会影响孩子课堂听课的专注程度。
（五）宁当鸡头，勿当凤尾
       对自己孩子定位清楚，在中考时，学者父亲说服了儿子不报一流的清华附中，交大附中等，而是引导孩子报了个中上的普中，这样孩子次次第一，很有信心。
       这样听起来有点“奇葩”，事实上这个儿子后来也报怨过，但之后听说一个去名牌中学的女同学得抑郁症之后，这个男孩才理解了父亲的用意，心态放平和了。
（六）尊重孩子，引导而不强迫
       一些重大决定去引导孩子，但要让孩子认为是自己的决定，不是父母强加的，这样即使对决定有后悔不会埋怨父母。以上比如报中学之类的，虽然是家长的意思，但家长是引导自己孩子主动说出来，但并不是强迫孩子尊重自己的决定 。这样孩子自己决定的，自己承担责任，不会把怨气撒到父母身上。
（七）家长配合学校教育，但是核心是保护孩子自尊
       碰到具体问题，与学校沟通，配合学校，但核心还是尊重和维护孩子的意见。这个学者家长平时并不常与老师沟通孩子情况，但在学校老师给孩子布置的个别任务孩子无法完成面临被处罚时，会与老师沟通解释，保护孩子的自尊心。
（八）培养孩子自动自发，自我驱动
        学者型的家长说这是一种“内燃机”效应。让孩子不是被外界推着走，而是自我驱动，自己有自己的“内燃机”。成绩好的“学霸”孩子，共同特点是基本上自己都有明确的目标，自我驱动力特别强，所以父母都不用太费心指导。这种自驱力来自孩子有比较明确的目标，来自对自我比较明晰的认识，来自家长的科学引导和民主的教育方式。

四、现实中难以克服的痛点
（一）父母意见不一致
      父母教育方式不一致正常，但如果在一些原则性的重大问题上有明显公岐，会对孩子造成较大影响。家长不一致，好的一面是孩子能吸取更丰富的理念，避免一面之辞。缺点可能就是孩子会无所适从，或者钻空子，找不到前进的目标，找不到进取的动力。
（二）个性与共性的矛盾问题
       人格分型的不同，影响人的行为模式。但人格分布并非均衡，有些人格社会分布上多，很容易找到朋友和理解者，但有些人格类型社会上少，一百人中就两三个，这样的人格找到朋友和理解者就很难，可能陷入孤独和不理解之中。
      孩子的个性化可能影响他在群体中的社交，影响对某类知识体系的兴趣或理解。
       即使从大范围讲，外倾性人格和内倾性人格在行为模式上差异较大，这些差异是先天造成的，后天可能加剧或减弱，具体还要看孩子接受的教育方式和成长路径。
      孩子的个性化可能会使他不易被外界理解，如果再没有家庭的支持，就会产生强烈的负面情绪，甚至引发悲剧。
（三）财富和社会阶层的先天差别。
       这些客观条件影响孩子发展，有制约也有促进。这些有先天的影响，也有后天的影响。具体这个问题不展开再谈了。

四、如何找到适合自己孩子的出路
（一）家长要有明确的自我认知
      如果家长都缺乏明确的自我认识，那教育孩子也无法找到合适的路径。打铁还得自身硬，家长自身的各方面素质、思维方法才是影响孩子的关键。家长需要从自身入手寻找解决方案，提高自身认识水平。家长达到的认识层次会极大影响孩子的自我认知，无论在认识的深度和广度上，孩子都需要家长来帮助他拓展。所以核心在于家长自我成长的动力有多强，自我成长的层次有多高。

（二）在家庭关系中，父母的相互协调和通力合作
     父母性格不一致，教育方式想法也不同，所以出现不一致的情况也是正常的。父母双方应当坦诚交流，互相分工，通力协作，而不是互相拆台。
     父母和其他家人都要加强对话，避免对抗，求同存异，抓住家庭中的核心的主要矛盾来解决问题。

（三）适合自己孩子的路才是出路
      虽然有一些方法道路有共性，但每个孩子有个体性的差异，显然，不是每个孩子都会成为“学霸”，但挖掘出孩子自身的闪光点，是家长的首要任务。有些孩子有天赋但不全面，并不一定能拔尖，但如果家长尊重孩子的天赋，引导孩子向着适合自身的方向努力，孩子能够以更自信快乐的方式成长，也就能找到自己的出路。
       条条大路通罗马。但这路并不一定就是近路。有时弯弯绕绕中，我们早晚会找到属于自己和自己孩子的道路。

（四）最重要的，是爱和接纳自己的孩子
       爱才是解决问题的钥匙，但是爱不是攀比，也不是占有，得是无私的爱，真诚的爱。这样的爱才能起到真正的作用。爱有治愈作用。爱有占有的一面，有牺牲的一面，但更应当注意接纳。有些家长爱孩子，牺牲了很多，也控制了很多，但是没有真正接纳自己的孩子，所以始终处在与孩子的对抗之中，这种对抗有表象的，也有潜意识里的。西方哲学家说，人总是想自己成为主体，而把别人当作自己的客体。在家庭中，家长也往往会把孩子变成自己的客体，加以控制，总想着改变自己的孩子，而忘记了孩子自身是一个独立的主体存在。这可能是很多家庭教育矛盾的根源吧。
      孩子无法获得足够的爱和接纳，所以表现出不自信等负面情绪，无法寻找到自我进步的支持力量，就无法在学习进步上走得更长远。一个缺乏爱的孩子即使能找到自驱力，也是不完整的，也是后劲不足的。所以说爱是自驱力的核心。

总之，教育孩子的路是一条漫漫长路，只有一个个起点，但没有最终的“终点”，用智慧，决心与爱来探索这条道路，才是每个家长所真正该思考的。

（以上观点纯手打，五千多字自己写作，未抄袭。信手写来，并未完全定稿，欢迎跟我展开讨论，以启发补充我观点之不足）
                                                                                                               琴笔箫心于2022年3月2日